这两天网上有许多家长和学生在讨论期末评语。一位浙江家长在互联网上晒出孩子的期末成绩单后，有网友留言说“跟我们孩子的期末评语居 然完全一样，老师写这个难道也有模板么？”“如今的评语都是打印的，很多都是网上找来的、重复的内容。”有网友说，这样陈旧见解的期末评语，让人感觉少了情感的交流。（2月5日澎湃新闻）

　　一般期末评语的字数在150至200字之间，通常要求包含学生一个学期的总体印象、突出表现，和下学期展望这三部分内容。可以说，期末评语写的怎么样，在相当水平上代表着教师对学生了解的怎么样，能不能做到因材施教，因人施教。从这个意义上说，学生期末评语当是教师的期末试卷。

　　或许是一些教师教学还没有下足绣花功夫，或许是教师的课外负担太多，造成一些教师写的期末评语同质化内卷：“你是老实的小孩”“你是数学小天才”“你善于交际”“你很活泼”......很多网友疑问：“写善于交际，是不是变相在说上课爱讲话？”“老师写的活泼，是调皮的意思么？”有老师回复说，当有的小孩在学校过于跳脱，不太受控制，好比会满教室飞奔时，“也就只能写活泼了”......

　　“小朋友们真的很在意期末评语，还会互相比来比去。”杭州一所小学的班主任老师说，想要写出有孩子喜欢的有创意的评语是很不简单的，“我写之前都会先去网上瞧瞧别人写的，找找有没有好的创意可以借鉴的。”

　　这个做法走偏了。期末评语首先是在对孩子深入了解的条件上进行总结，是雪中送炭。所谓创意，不过是锦上添花。“现在学校对老师的期末评语要求也越来越高了，有才的老师也是很多，有的写诗，有的画画，还有写文言文的。”一位小学资深语文老师说，自己还是坦坦荡荡的写最以往的期末评语。这或许才是基本的态度。

　　当然，锦上添花更好，但教师务必更有功力才行。好比，四川成都的王娟老师为结业班的38个孩子画了38幅画，每幅画上除了有孩子的肖像，还有一段特别的评语。杭州江南实验学校312班的副班主任杨心怡是美术老师，她用平板的绘图功能给班上每个小朋友都画了一幅专属肖像画，班主任再加上最适当的评语。

　　对一个同学的综合评价，不应该建立在单一的量化标准上。情商、逆商、美商、音商……这些综合地塑造了一个立体的学生，不抹杀任何一项独特灵感和独特优势，才能让多元化的学生和教育生态出现。这就像森林和树林的理论，为啥大家更喜欢的是森林而不是树林？因为森林是一种生态，除了有高大的树木以外，还有小草、小花、藤蔓。这样的系统是一个多元化的生态，这种生态会造成无限生机和可能，而树林就只有树。在森林这个生态当中，不应该把参天大树和小花小草作比较，它们都有自己存在的价值。这就要求期末评语务必建立多维度、多元化的教育评价体系。

　　今年1月初， 杭州市 教育管理局官方网站发布《 杭州市 教育管理局进一步推进小学生综合评价改革实施方案》中，特别提到了要“强化教师评语评价，重视对学生学习过程的观察、记录和分析，突出激励和指导的功能。”这份清醒值得点赞。也期待各学校的期末评语以多维度、多元化的教育评价为导向，把教师所写的期末评语，作为对教师期末考核的一项重要参考指标。

　　当然，这还需要加强日常对教师的业务培训，和减掉不涉及教师教学的各种课外负担，让教师有更多时间观察学生，研究学生。